数学组各位教师积极响应并行动,多次开
展小学数学线上教研会议,商讨制定线上教学计划及直播教学模式，搜集并整理优质的线上教学资源，并在线上教研。
会议上提出直播教学过程中遇到的问题，群策群力，互帮互助，共同解决。大家不断提升自身信息化素养,研究钉钉应用直
播平台各项功能,并互相学习当一名教
学“主播”的技巧。每位教师每天精备
上教学亦“家的温暖”。
老师把每一项学习内容都制成学习日计划表，具体明确实施步骤，量化每日学习量，使家长看得懂，学生根据个人能力弹性落实进度，容易操作。
◎每一项学习内容学生在家长的陪伴下都能层层夯实，有序推进，落实情况很好。
◎家长的反馈和配合都很到位，目前孩子们进展顺畅，家长反馈的问题能时时得到很好的解决指导。增加了家校共育的紧密度。
常常有孩子充当小导师来给爸爸妈妈讲数学，孩子们学起来快乐没有压力。
◎数学建模习题跟进及时，出题场景以明德一年级宝贝的在校为主，孩子们感觉是身边的数学，做起来有兴趣。
◎学生根据自己的生物钟安排自己的一日学习计划时间，很灵活。
专业不对口，评职称是比较麻烦，但是刻苦学习，能够通过。
一、教师职称评定简介：
1.我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的；按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高；
2.该评定意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，提高了教师的工作积极性，也从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。
二、在2011年8月改革后的新规定下的职称设置如下：这次中小学职称制度改革的重点是原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列，职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。